Содержание программы
Введение…………………………………………………………………….....…….3
1. Паспорт Программы …………………………………………………….….…5
2. Информационная справка ……………………………………..………….....8
3. Проблемный анализ деятельности ДОУ за период, предшествующий
инновационному циклу развития…………………………………………....22
3.1. Анализ образовательной политики и социального заказа ……………….....22
3.2. Анализ жизнедеятельности ДОУ…………………………………………..…24
3.3. Анализ результатов образовательного процесса …………………………... 25
3.3.1. Физическое развитие…………………………………………………...25
3.3.2. Художественно-эстетическое развитие ………………………...……29
3.3.3. Познавательное развитие ……………………………………………...32
3.3.4. Речевое развитие ………………………………………………………34
3.3.5. Социально-коммуникативное развитие ……………………...………36
3.4. Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями)
воспитанников
………………………………………………………………………………..38
3.5. Определение возможных путей решения проблем …………………………40
4. Концепция развития ДОУ ………………..………………………………….42
4.1. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения …….……43
4.2. Образ педагога образовательного учреждения …………………………......45
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат) ……………….46
4.4. Стратегия развития дошкольной образовательной организации ………… 47
4.5. Механизм реализации Программы Развития ………………………………. 48
4.6. Критерии оценки эффективности и реализации Программы Развития ДОУ
………………………………………………………………………………….49
5. Основные направления Программы Развития ДОУ…………..……….. 43
I этап (подготовительный) ………………………………………………..…….. 49
II этап (реализации) …………………………………………...………………… 50
III этап (обобщающий) ……………………………………………………….…. 52
6. Ожидаемые результаты ……………………………………………………. 53
7. Экспертный лист Программы развития ДОУ …………………………. 55

Введение
Развитие - это целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый
процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся
разноуровневой
организацией,
инновационной
направленностью
и
постоянно
увеличивающимся потенциалом роста. Этот процесс сложный и длительный, требующий
организации, согласованности действий всех сотрудников учреждения, контроля над
промежуточными результатами.
Программа развития МАДОУ (далее Программа) - это система действий для
достижения желаемого результата развития учреждения. Программа направлена на
повышение качества воспитания и обучения в МАДОУ детский сад № 42 г. Ивделя и
предполагает активное участие всех участников педагогического процесса в ее реализации руководителей образовательной организации, педагогов, детей и их родителей.
Основное предназначение программы
 Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности
ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных
целей развития ДОУ.
 Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения,
ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства в образовании, развитии, поддержании и
укреплении здоровья, а так же на оказание качественной коррекционной помощи детям,
имеющим нарушения в речевом и психическом развитии.
 Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
 Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научнометодического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и
действиями деятельности ДОУ.
 Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех
субъектов образовательной деятельности ДОУ.
Качественные характеристики программы
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем
для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционно-образовательного
процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых
действиях не только настоящие, но и будущие требования к дошкольному учреждению.
Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых возможно при реализации
программы, намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в
которых она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы получения максимально
возможных результатов.
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и
возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.
Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих
полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ,
концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые
результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели и
задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов
развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых
способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного
уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных)
проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и
потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей.
Работа над Программой развития состояла из нескольких этапов:
 анализ внешней среды (тенденций социально-экономического развития общества,
образовательной политики федерального и регионального уровня, социального
заказа микросоциума), формулирование консолидированного социального заказа
дошкольному образованию;
 анализ внутренней среды (соответствие деятельности ДОУ социальному заказу,
т.е. выявление сильных и слабых сторон);
 разработка концепции образовательного учреждения (миссии и философии
ДОУ, образ педагога, образ выпускника ДОУ);
 определение стратегических целей и задач;
 разработка социально-педагогических проектов.
Раздел 1. Паспорт Программы
1

Наименование
Программы

Программа развития муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детский сад
№ 42 г. Ивделя

2.

Основания для
разработки
Программы

Нормативно-правовые документы федерального,
регионального, муниципального уровней:
• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании» в Российской Федерации;
• Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва
«Об утверждении Сан-ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных образовательных
организациях».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013
г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации
и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам дошкольного образования»
• ФГОС ДО утвержденный приказом № 1155 от 17.10.2013 г.
• «Концепция Федеральной целевой программы развития
образования на 2016 — 2020 годы» (утверждена
Распоряжением правительства 29.12. 2014 года (№ 2765-р);
• Федеральная целевая программа развития образования на
2016-2020 годы (утверждена Постановлением Правительства
РФ от 23.05.2015г. Приказ № 497);

• Национальная доктрина образования Российской Федерации
до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ
от 04.10.2000 № 751);
• План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в
отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности
образования
и
науки»
(утверждѐн
Распоряжением Правительства РФ от 30.04.2014 № 722-р)
• Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. №
2227-р о «Стратегии инновационного развития РФ на период
до 2020 г.»
• Устав МАДОУ детский сад № 42
Заведующая МАДОУ Сухойкова З.С., старший воспитатель
Анисимкова Л.А.

3.

Основные
разработчики
Программы

4.

Основные
исполнители
программы

Администрация МАДОУ; Педагогический совет;
Сотрудники ДОУ; Родители (законные представители).
Социальные партнѐры

5.

Цель Программы

6.

Задачи
Программы

Обеспечить условия для функционирования ДОУ как
открытого, современного учреждения реализующего
качественные образовательные услуги, максимально
удовлетворяющие социальный заказ государства и
родительского сообщества ДОУ.
• Модернизация системы управления ДОУ;
• Обновление и расширение материально-технической базы
ДОУ в соответствии с требованиями времени и
инновационными задачами работы коллектива;
• Сохранение качества воспитания и образования в ДОУ;
• Повышение эффективности использования средств
информатизации в образовательном процессе;
• Использование возможностей сетевого взаимодействия и
интеграции в образовательном процессе;
• Введение дополнительного образования, как совокупности
услуг, доступных для широких групп воспитанников;
• Совершенствование содержания и форм взаимодействия
детского сада и семьи с учѐтом индивидуальных особенностей
и потребностей родителей воспитанников.

7.

Сроки реализации
Программы

Программа разработана на 2019 - 2023 годы и будет
реализована в три этапа:
I этап (подготовительный) январь 2019 г.- сентябрь 2019 г.
Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы
Развития
II этап (реализации) сентябрь 2019 г.- сентябрь 2023 г.
Цель: практическая реализация Программы Развития
III этап (обобщающий) сентябрь-декабрь 2023 г.
Цель: выявление соответствия полученных результатов по
основным направлениям Развития ДОУ поставленным целям и
задачам

8.

Объем и
источники
финансирования

9.

Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы

10.

Система
организации
контроля
реализации
Программы,
периодичность
отчета
исполнителей,
срок
предоставления
отчетных
материалов

Бюджетные и внебюджетные средства
• Соответствие образовательному заказу общества;
• Система управления ДОУ будет соответствовать
требованиям современности;
• Обновлѐнная структура и содержание образования через
реализацию инновационных, в том числе здоровье
сберегающих технологий;
• Кадровое обеспечение, соответствующее современным
требованиям;
• Успешное усвоение выпускниками ДОУ образовательной
программы школы – 100%; их социализация в условиях школы
– 100%; индивидуализация образования;
• Стабильная работа системы раннего развития, специальная
помощь детям раннего возраста;
• Родители ДОУ будут непосредственными участниками
воспитательно-образовательного процесса;
• Обновлѐнная система социального партнѐрства;
• Широкий спектр вариативных форм дополнительного
образования детей в ДОУ;
• Модернизированная материально-техническая база ДОУ.
Контроль за ходом реализации Программы осуществляет
администрация ДОУ. Результаты контроля будут и доступны
для всех участников образовательного процесса. В экспертизе
качества мероприятий реализуемой Программы будут
участвовать администрация, педагоги ДОУ и представители
родительского сообщества. В ходе контроля реализации этапов
Программы будут использоваться педагогические методы
отслеживания результативности деятельности всех участников
образовательного процесса, путем сбора, обработки, анализа
статистической, справочной и аналитической информации и
оценки достигнутых результатов с периодичностью 1 раз в год
(в конце учебного года). Полученные данные будут
оформляться в виде аналитического отчѐта о результатах
самообследования ДОУ с обязательным его размещением на
официальном сайте ДОУ. Полученные результаты будут
служить основанием для внесения (при необходимости)
корректировочных поправок в план реализации Программы.
2. Информационная справка

1. Полное наименование Муниципальное автономное дошкольное образовательное
ДОУ
учреждение детский сад № 42 г. Ивделя
624594 Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков,
2. Адрес
д. 16 а
Реализация основной общеобразовательной программы
3. Предмет
деятельности ДОУ
дошкольного образования; присмотр и уход за детьми в
возрасте от 1,5 лет до прекращения образовательных

6. Телефон

отношений.
- охрана жизни и укрепление физического и психического
здоровья воспитанников;
обеспечение
познавательно-речевого,
социальноличностного, художественно-эстетического и физического
развития воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей
гражданственности, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения
полноценного развития воспитанников;
- оказание консультативной и методической помощи
родителям (законным представителям) по вопросам
воспитания, обучения и развития детей;
- организация оздоровительных мероприятий, оказание
профилактической помощи воспитанникам.
№ 14816
от 22 декабря 2011 г. Министерство общего и
профессионального образования Свердловской области
бессрочно.
8 (34386) 2-65-05

7. Сайт

ivdelds.ucoz.ru

8. Почта

ivdel.ds42@mail.ru

4. Вид деятельности

5. Лицензия

МАДОУ детский сад № 42 г. Ивделя создан в сентябре 1979 года. Проектная мощность
6 групп. Детский сад расположен вдалеке от заводов, в экологически чистом микрорайоне.
Рядом с детским садом находятся социально значимые объекты: МКДОУ детский сад № 45,
МАО СОШ № 2 почта, аптека, сеть магазинов, клуб «Химик».
Площадь территорий детского сада огорожена железным забором. На территории
расположены 6 прогулочных участков и спортивная площадка. Участки оснащены
стационарным игровым оборудованием, отделены друг от друга зелеными насаждениями.
На территориях имеются хозяйственные зоны. В летнее время года разбиваются клумбы и
цветники. В зимний период строятся снежные постройки.
Общая площадь всех помещений детского сада
площадь помещений, используемых непосредственно для
нужд ОО
площадь групповых помещений (приемных, спален,
игровых, туалетных и буфетных комнат)
площадь групповых помещений (приемных, спален,
игровых, туалетных и буфетных комнат) для детей в
возрасте 3 года и старше
площадь музыкального
(физкультурного зала)

1053,2
1000
713
499

62

Помещения для работы медицинских работников (медицинский блок)

прививочный кабинет
медицинский кабинет
изолятор
санузел

1
1
1
1
Помещения для приготовления пищи

кухня с раздаточной
кладовая сухих продуктов
кладовая овощей
помещение холодильных шкафов
цех сырой продукции
горячий цех
раздаточная

1
1
1
1
1
1
1

Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
гладильная
стиральная
вентиляционная камера
хозяйственная кладовая
кладовая белья
туалетные
санузлы
электощитовая
Помещения для пребывания, для сна и отдыха воспитанников
спальни
групповые помещения
Объекты физической культуры и спорта

1
1
1
1
1
1
6
1
6
6

физкультурный зал
(музыкальный зал)

1

Материально – техническая база ДОУ
№ Помещения
для
организаци
и в/обр.
процесса
1.
Методиче
ский
кабинет

Функциональн
ое
использование
Для
проведения
работы с
педагогами по
направлениям
работы ДОУ

Оснащенность кабинетов

• методические книги и пособия,
• компьютер – 1 шт.,
• ноутбук для работы специалистов по
организации НОД – 1 шт.,
• принтер – 2 шт. (цветной и 1 ч/б),
• аппарат для ламинирования – 1 шт.,
• развивающие дидактические игры
игрушки, методические пособия,
• картины –
• мультимедиа-проектор – 1 шт.,
• экран – 1 шт.,

Приобрете
но
за 2018 г.
 Методич
еская
литература
 Наглядн
ый
материал
и  Развиваю
щие и
дидактичес
кие игры.

• стол компьютерный – 1 шт.,
• стул офисный–1шт.,
• шкафы для документации – 2 шт.,
• шкафы для пособий –2 шт.
2.

Музыкал
ьный
(физкуль
турный)
зал

Для
проведения
музыкальных,
занятий,
досуга,
праздников,
развлечении,
театрализованн
ой
деятельности.
Для
проведения
физкультурнооздоровительн
ой
работы,
утренней
гимнастики,
физкультурных
занятий,
спортивных
развлечений,
игр.

• пианино,
• детские музыкальные инструменты,
• зеркала – 2шт.,
• стулья – 50 шт.
• стол рабочий – 2 шт.,
• стулья – 2 шт.
• методическая литература «Музыкальный
руководитель»
• ковровые дорожки-2 шт.
• картина – панно «Живая вода» со звуками
природы для релаксации,
• Стандартное и нетрадиционное
оборудование, необходимое для ведения
физкультурно-оздоровительной работы.
•Обручи, мячи разных размеров, скакалки
др. предметы для выполнения
общеразвивающих упражнений и основных
видов движений;
•шведская стенка - 3 пролета.
щит для метания -1,
баскетбольный щит -1,
спортивный комплекс «Юниор» -1,
дуги для подлезания «Радуга» – 4,
тренажер «Перекати поле» -2,
массажные дорожки - 4,
гимнастическая скамейка - 2,
массажные коврики - 2,
коврики со следочками - 6,
мини-гольф -2,
мешочки для метания - 20,
мяч прыгающий -2,
коврик массажный резиновый – 30,
комплект элементов полосы препятствий – 2,
дорожка из упругих объемных элементов с
наклонными поверхностями для упражнений
на равновесия – 2,
городки – 10,
клюшка с шайбой – 10.

коврики со
следочками,
мини-гольф,
мешочки
для
метания,
мяч
прыгающий,
коврик
массажный
резиновый,
комплект
элементов
полосы
препятстви,
дорожка из
упругих
объемных
элементов с
наклонными
поверхностя
ми для
упражнений
на
равновесия,
городки,
клюшка с
шайбой,
мячи
резиновые
(комплект),
скакалка
детская,
обруч
пластмассо
вый.

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) организована на принципах
ФГОС ДО. РППС организуется таким образом, чтобы дать возможность наиболее
эффективно развивать индивидуальность каждого ребѐнка с учѐтом его склонностей,
интересов, уровня активности.
Групповые помещения ДОУ оснащены удобной детской мебелью, соответствующей
возрастным особенностям детей и требованиям СаНПиН.

РППС постоянно модернизируется согласно потребностям и возможностям детей и
родителей, соответствует всем требованиям безопасности. Зонирование групповых
помещений
соответствует
возрасту
воспитанников
группы,
познавательным,
интеллектуальным и физическим особенностям, требованиям программно-методического
комплекта: в каждой группе оборудованы центры активности для самостоятельной
деятельности детей, такие как: «центр познания», «центр творчества», «игровой центр»,
«литературный центр», «спортивный центр».
Режим работы ДОУ
Детский сад работает с понедельника по пятницу с 7.30 до 17.30. Выходные дни суббота, воскресенье, праздничные дни. Продолжительность занятий от 9 до 30 минут,
среднее их количество от 1 до 3-х в соответствии с требованиями к максимальной нагрузке.
Обеспечение безопасности
1. В детском саду разработан
паспорт безопасности (антитеррористической
защищенности), согласован с ОНДиПР Североуральского ГО, Ивдельского ГО, ГО Пелым
УНДиПР ГУ МЧС России по Свердловской области, УФСБ РФ по свердловской области,
ОВО-филиал ФГКУ «УВО ВНГ России по Свердловской области.
2. Имеется Декларация пожарной безопасности зарегистрированная Отделением
надзорной деятельности и профилактической работы Североуральского городского округа,
Ивдельского городского округа, городского округа Пелым, управления Министерства
черезвычайных ситуаций России по Свердловской области
3. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка
пожарной сигнализации.
4. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.
5. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
6. Питание в ДОО осуществляется в соответствии с 10-дневным меню и обеспечивает
сбалансированное 4-х разовое питание детей в группах с 10-ти часовым пребыванием в
соответствии с санитарными правилами и нормами. При организации питания учитываются
возрастные физиологические нормы суточной потребности, суммарный объем блюд по
приему пищи (в граммах). Система работы по здоровье сбережению воспитанников,
консолидирующая интересы всех участников педагогического процесса, направлена на
формирование у детей ответственного отношения к здоровью, созданию условий,
адекватных возможностям каждого ребенка, в том числе детей с проблемами в физическом и
психическом развитии.
Воспитанникам Учреждения гарантируется:
- охрана жизни и здоровья;
- защита от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности;
- защита его достоинства;
- удовлетворенность потребностей в эмоционально-личностном общении;
- удовлетворение физиологических потребностей в соответствии с его возрастом и
индивидуальными особенностями развития;
- развитие его творческих способностей и интересов;
- предоставление оборудования, игр, игрушек, учебных пособий.
Вывод: социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации
воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной
действительностью, не покидая пределов микрорайона. Вся работа по обеспечению
безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются
планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и
предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает пожарно-

техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих
органов своевременно исполняются.
Контингент воспитанников
Количество групп
Списочный состав, из них:
от 1,5 года до 3-х лет
от 3-х лет старше

6
114 воспитанников
2 группы – 33 воспитанников
4 группы – 81воспитанника

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и
ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия, знакомство с
программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы
мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3. Реализация общих мероприятий: совместные праздники, родительские собрания,
обустройство участков и помещений детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: буклеты с
оперативной информацией, консультации, беседы.
Структура управления ДОУ
Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления. В ДОУ
создана четко продуманная и гибкая структура управления в соответствии с целями и
задачами работы
учреждения. Все функции управления (прогнозирование,
программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ,
коррекция) направлены на достижение оптимального результата. Планируется расширение
внешних связей с различными структурами.
Руководитель ДОУ

Учредитель

Педагогический,
наблюдательный
совет

Коллективные органы
само- и самоуправления
Общее собрание трудового
коллектива

Административная группа (руководители
структурных подразделений)

Методическая
служба

Медицинская
служба

Старший
воспитатель

Специалисты
ЦРБ

Творческая

Родительский
комитет

Служба
административн
охозяйственного
обеспечения

Завхоз

группа

педагогов
Группа
наставников
Специалисты:
МУЗО, ФИЗО

Воспитатели

Младший
обслуживающий
персонал

Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от педагогического
коллектива высокого уровня профессионального мастерства, в связи с этим в ДОУ
проводится систематическая работа по повышению профессиональной компетентности,
освоению новых технологий, методик.
Образовательный процесс осуществляют 13 педагогов.
Профессиональный уровень педагогов
Категория
Высшая
Первая
б/к

Воспитатели

Музыкальный
руководитель

Старший
воспитатель

Инструктор по
ФИЗО

Итого

1

1

13
1

11
1

Повышение квалификации
2019
Педагоги
Итого

2020

14
14

2021

14
14

5
5

По стажу работы
1-3 года

3-5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15-20 лет

20 и более лет

1

-

2

1

-

10

Средний возраст педагогов – 40 лет. А это значит, что в коллективе самым
благоприятным образом сочетается молодой задор, уверенность зрелости и опыт мудрости.
Команда единомышленников, педагоги в содружестве с родительской общественностью и
социальными партнѐрами. Совет Учреждения наряду с другими вопросами определяет
стратегию развития ДОУ как инновационного образовательного учреждения.
Администрация ДОУ регулярно направляет педагогов на курсы повышения
квалификации.
Конкурсное движение за 2019год
Январь
2019г

Всероссийский
конкурс

«Подарок любимому папе»

Диплом
1 место

Январь
2019г

Городской
конкурс детских
рисунков

«Новогодняя сказка»
Номинация: «Новый год –
семейный праздник:

Диплом
1 степени

Январь
2019г

V
Международный
конкурс

«Мириады открытий» от проекта
«Инфоурок» «Зеленая книга
земли» (дошкольник)

Диплом 1 место

Январь
2019г

V
Международный
конкурс

«Мириады открытий» от проекта
«Инфоурок по физической
культуре «Шаг вперед»
(дошкольник)

Сертификат участника

Январь
2019г

V
Международный
конкурс

«Лига эрудитов»

Диплом
1 место

Февраль
2019г

Всероссийский
творческий
конкурс

«Снег искрится серебром»
Хореография: «Вальс снежинок»

Диплом
1 степени

Февраль
2019г

Всероссийский
творческий
конкурс

Февраль
2019г

Всероссийский
творческий
конкурс

Февраль
2019г

Всероссийский
творческий
конкурс

«Снег искрится серебром»
Художественное слово: «Дед
Мороз», «Дедушка Мороз»

Дипломы
1 степени
2 степени

Март
2019

Всероссийский
конкурс

«Лыжня России 2019г»

Участие

Март
2019

Городской
конкурс

XXXVII Открытая
всероссийская массовая лыжная
гонка «Лыжня России 2019г»
«Самый юный участник»

Диплом

Март
2019

Всероссийский
творческий
конкурс

«Здравствуй Масленица
дорогая»

Диплом победителя
1 степени

Март
2019

Городской
конкурс
2019

«На балу у Золушки»

Диплом
1 степени

Апрель
2019

Всероссийский
творческий
конкурс

«Солнце к нам весну завет»

Апрель
2019

Всероссийский
творческий
конкурс

«Звучит мелодия вены»

Апрель
2019

Городской
конкурс
Маленькие звезды
2019г

Художественное слово стих.
«Театр»

«Снег искрится серебром»
Рисунки «Елочки зимой»,
«Веселые снеговики, «Белый
зайка»
«Снег искрится серебром»
Аппликация: «Символ года»,
«Зима пришла», «Снежное
дерево»

Дипломы
2 степени
3 степени
Дипломы
1 степени
2 степени

2 Диплома
1 степени

Диплом
2 степени
Диплом
3 степени

Апрель
2019
Апрель
2019
Апрель
2019
Апрель
2019
Апрель
2019

Май
2019

Май
2019

Городской
конкурс
Маленькие звезды
2019г
Городской
конкурс
Маленькие звезды
2019г
Городской
конкурс
Маленькие звезды
2019г
Городской
конкурс
Маленькие звезды
2019г
Всероссийский
творческий
конкурс
«Пасхалинка»
Городской
Военно –
патриотический
конкурс
«Фронтовыми
дорогами»
Городской
творческий
конкурс
«Путешествие в
космос»

Хореография

Диплом
3 степени

Театральный жанр

Диплом
3 степени

Вокал

Диплом
3 степени

Декоративно- прикладное
искусство

Диплом
1степени
Диплом
2 степени

«Пасхальная карзинка»

Диплом
1 степени

Театральна постановка

Диплом
2 степени

Конкурс рисунков

Участие

2 диплома
1 степени
1 диплом
2 степени

Май
2019

Всероссийский
конкурс рисунков

«Земля проснется с именем
его..»

Май
2019

Всероссийский
творческий
конкурс

«Мы наследники Победы!»

2 диплома
1 степени

Легкоатлетическая эстафета

Участие

Июнь
2019

Городская
легкоатлетическая
эстафета
Ивдельского
городского округа

Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы
неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников продолжается фиксироваться процесс
становления и самоутверждения. Объединяющим фактором является не только уровень
профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать

психологическую нагрузку. В ДОУ созданы традиции, полноценное пространство и система
комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка:
 насыщенное и безопасное развитие и существование детей,
 взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве,
 приоритет развивающих и воспитательных задач
Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на
личностно-профессиональный рост всего коллектива
 укрепляется положительный имидж образовательного учреждения.
Раздел 3. Проблемный анализ деятельности ДОУ за период, предшествующий
инновационному циклу развития
3.1. Анализ образовательной политики и социального заказа.
Одним из основных принципов государственной политики в сфере образования
является признание приоритетности образования (Федеральный закон «Закон об
образовании в Российской Федерации» ст.3 п.1).
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» ст.10 п.4
дошкольное образование обозначено, как первый уровень образования и является
полноправной ступенью
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для
общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях ДОУ. Эта
стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь, главным результатом
образования должна стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны
быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия,
в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными
выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,
формировать интересы и осознавать возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные
взаимосвязанные задачи:
 обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей
каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума;
 достижение нового современного качества дошкольного образования;
 повышение социального статуса и профессионализма работников образования,
усиление их государственной и общественной поддержки;
 развитие образования как открытой государственно-общественной системы и
повышения роли всех участников образовательного процесса - дошкольника, педагога,
родителя, образовательного учреждения.
Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ
микросоциума.
Социальный заказ
Требования к компетенциям
Требования «условиям в
выпускника ДОУ
образовательном учреждении»
• Готовность к выбору
• Здоровье сбережение всех участников
• Современное системное и проектное
образовательного процесса
мышление
• Преемственность
• Коммуникативные компетенции
• Открытость ДОУ
• Толерантность
• Участие общественности в системе оценки
• Развитие индивидуальности
качества образования
• Мобильность и готовность обучаться в
• Непрерывное повышение профессионального
течение всей жизни
уровня сотрудников

• Правовая культура
• Гражданская позиция
• Ответственное отношение к здоровью
• Эмоционально-комфортное состояние

• Инновационность
• Программа дошкольного образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа
жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон
3.2. Анализ жизнедеятельности ДОУ
Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный,
непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние,
характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью
и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.
Анализ жизнедеятельности ДОУ за период 2019-2023 гг. строится на базовой структуре
ДОУ, и мы рассматриваем его как основной ресурс в создании комплекса МАДОУ № 42
(Свердловская область, г. Ивдель, ул. Химиков, д. 16 а). За данный период работы
педагогами ДОУ:
 разработана и реализовывается ООП;
 разработаны и реализовываются парциальные программы, отраженные в части,
формируемой участниками образовательных отношений
«Юный эколог»: Программа экологического воспитания дошкольников с 3-7 лет под
редакцией Н.С. Николаевой;
 Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с.
 используются новые формы работы с детьми, направленные на реализацию
индивидуализации образовательного процесса;
 создана система методического сопровождения деятельности педагогов, которая
способствует повышению качества услуг в сфере образования;
 разработаны критерии оценки качества образования для всех участников
образовательного процесса;
 проведены специальные мероприятия и реализован проект по созданию положительного
психологического климата в детском, родительском и педагогическом коллективах.
Анализ результатов образовательного процесса
1.3.1. Физическое развитие
За последнее время произошло значительное ухудшение состояния здоровья детей
разных возрастных групп. На этапе дошкольного образования отмечается наиболее
выраженный рост частоты доклинических форм нарушения здоровья, хронических заболеваний, нарушений физического развития и т. д.
В детском саду проводится физкультурно-оздоровительный кружок «Журавлик».
Нами была определена цель нашей работы: создать условия для оздоровления и укрепления детского организма.
Поставленные задачи выполнены
♦ Работа с детьми:
— формируется жизненно необходимые двигательные умения и навыки у детей с учетом их индивидуальных особенностей;
— развиваются необходимые психофизические качества (ловкость, выносливость,
гибкость, координация движений, ориентировка в пространстве);
3.3.

— воспитывается потребность в ежедневных физических упражнениях, умения
испытывать «мышечную радость», получать удовольствие от движений;
— формируется потребность в здоровом образе жизни через специально
организованный цикл образовательной деятельности; навыки охраны личного здоровья и
бережного отношения к здоровью окружающих;
— формируется произвольное поведение, навыки самоорганизации, самостоятельности
и самоконтроля.
♦ Работа с родителями:
— формируем ответственное отношение к физическому развитию и воспитанию ребенка;
— формируем потребность семьи (родителей) в здоровом образе жизни, укреплении и
сохранении здоровья через совместную двигательную деятельность;
— обеспечиваем преемственность в оздоровлении и физическом воспитании детей в
дошкольном учреждении и семье;
— на сайте детского сада размещена информация для родителей «Страничка
инструктора по физической культуре».
♦ Работа с педагогами:
— воспитателям оказывалась помощь в создании условий для полноценного развития
психофизических качеств каждого ребенка группы; повысить педагогическую
компетентность по вопросам профилактики и снижения заболеваемости;
— все педагоги прошли курсы повышения квалификации по оказанию первой
медицинской помощи;
— в группах есть папки с материалами по безопасности.
Проведение спортивных праздников, досугов, развлечений
1. Праздники проводятся в соревновательной или игровой форме, а также могут
комбинироваться с музыкальными праздниками, на которых дети поют и танцуют.
2. Большие спортивные праздники проводятся один раз за сезон, их особенность —
символическое
подведение
итогов, демонстрация того, чему дети научились за
определенный период.
В летний период — это игры и эстафеты на улице с разнообразными видами движений:
метание, бег, прыжки в длину и высоту, соревнования в силе и ловкости.
В осенний период — туристические походы на улице с преодолением разнообразных
препятствий, соревнованиями, выполнением разнообразных видов движений.
В зимний период — комические эстафеты на одной лыже, метание на дальность
лыжных палок, катание на скорость снежков, а затем метание их в цель, скольжение по
ледяным дорожкам, катание на «санных тройках», лазанье на скорость по снежным
лабиринтам, игры в хоккей на снегу, лыжные гонки и т.д.
В весенний период — разнообразные эстафеты на улице, соревнование в ловкости и
сноровке.
3. Один раз в месяц проводятся спортивные развлечения, особенность которых —
объединение разновозрастных групп, обыгрывание сказочного сюжета или проведение
спортивных игр-путешествий, предполагающих поиск и выполнение заданий, «спрятанных»
в разных помещениях детского сада или на его участке.
Спортивные мероприятия (ежегодные)
Название мероприятия
Группа
«День защиты детей»
Все группы (3-7 лет)
«Малые Зимние Олимпийские игры»
Подготовительная (6-7 лет)
«День защитника Отечества»
Средняя (4-5 лет), старшая (5-6 лет),
подготовительная (6-7 лет)
Военно-патриотическая игра: «Зарница»
Старшая (5-6 лет), подготовительная (6-7

«Неделя Здоровья»

лет)
Все группы (3-7 лет)

Анализируя работу всех специалистов в детском саду можно прийти к такому
заключению, что в ДОУ выстроена система здоровьесбережения для всех участников
образовательного процесса. Работа ведется по трем основным направлениям: с детьми,
педагогами и родителями, так как невозможно добиться желаемых результатов без тесного
сотрудничества всех участников образовательного процесса.
В содержание понятие «культура здоровья» включено не только физическое, но и социально-психологическое и духовно-нравственное здоровье. В детском саду создана целостная
система работы воспитателей, узких специалистов, детей и родителей.
Деятельность оздоровительно-образовательного характера систематическая и
комплексная, отвечающая потребностям ребенка в игре, движении, в познании своих
физических возможностей, самореализации.
Для сохранения здоровья ребенка объединены усилия всех воспитывающих ребенка
взрослых: родителей, воспитателей, инструктора по физической культуре музыкального
руководителя. Созданы условия для приобщения детей к традициям и ценностям здорового
образа жизни, формирования привычки заботиться о своем здоровье. Даются знания, умения
и навыки валеологического характера для создания положительной мотивации к охране
собственного здоровья во взрослой жизни.
Освоению культуры здоровья способствуют следующие условия, созданные в ДОУ:
— развивающая предметно-игровая и физкультурно-оздоровительная среда (в каждой
группе есть физкультурный уголок);
— благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детских
группах;
— взаимодействие всех сотрудников при решении задач формирования у детей культуры
здоровья;
— сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.
Дети имеют представления: о витаминах, полезных продуктах, правильном питании, их
роли в жизни человека; что такое здоровье и как его сберечь; что такое витамины, в чем они
содержатся и как влияют на здоровье; что такое правильное питание; какие продукты считаются полезными, а какие — неполезными; какие органы есть у человека, как они
«работают»; как заботиться о сердце; что такое режим, гигиена и закаливание; какой бывает
вода, какая полезна для здоровья; что такое микробы и вирусы; какие бывают болезни, что
их вызывает; как предупреждать болезни; как правильно оказать себе первую помощь; что
такое аптека, для чего она нужна; что такое лекарственные растения.

1.3.2. Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста - это интегративное личностное
качество,
формирующееся
на
основе
эмоциональной
отзывчивости
на
высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкально-образного мышления и воображения, накопления интонационного познавательно-ценностного опыта в
творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкальноэстетического сознания эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса,
представлений об идеале (в доступных возрасту границах), рождающего эмоциональнооценочное отношение ребенка к музыке, актуализирующего в проявлениях эстетической и
творческой активности.
Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы формируем
основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры. Именно в детстве

у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во
многом зависит их последующее музыкальное и общее развитие.
Упражнения, используемые музыкальным руководителем в работе с детьми, различны
по своим функциям:
1) Упражнения, с помощью которых совершенствуются навыки основных движений
(ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение танцевальных элементов (упражнения для рук и
верхнего плечевого пояса), упражнения без музыки и психогимнастика.
2) Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями, музыкально-дидактические
игры, упражнения с предметами, подвижные игры, танцы (хороводы, пляски, современные
танцы), игровое танцевальное творчество. Освоение детьми умений в музыкальноритмической деятельности способствует формированию красивой осанки, выработке
выразительных, пластичных движений.
Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения замечать
красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства (живописи,
графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства)
Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные
изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани, цветная
бумага, уголь, фломастеры и т.д.
Применение игровых приемов в изобразительной деятельности зависит от возрастных
особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушек-персонажей, беседы с детьми от
лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают раскрыть творческие
способности ребенка, его наблюдательность, фантазию, воображение.
Традиции:
Праздники для родителей: «Праздник Осени» (октябрь), «День матери» (ноябрь), «Новый
год» (декабрь), «Зимы прощальный хоровод» (март), «Мамин праздник» (март), «Твои
защитники»;
Для сотрудников ДОУ дети показывают концерт «День дошкольного работника»
(сентябрь);
Концерт для ветеранов ВОВ и детей войны (май) – приглашается весь микрорайон;
Музыкально-поэтические гостиные (посезонно);
Ежегодное проведение «Театральной недели» (ноябрь). Участие в районном театральном
конкурсе «Времен связующая нить»
Ежегодное участие в конкурсе для детей с ограниченными возможностями здоровья
Сезонные выставки детского творчества;
Участие во всероссийских конкурсах детского творчества (постоянно).
Сильная сторона
Слабая сторона
Проводится интегрированная образовательная Не проводится для воспитателей и
деятельности с детьми, поли художественные родителей в ДОУ направленной работы.
занятия.
Для обеспечения единства в понимании роли
музыки
в
жизни
детей
музыкальный
руководитель строит работу с родителями с
учетом особенностей воспитания в семье.
Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет развитие их
художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Самый верный путь приобщения к искусству — это постоянное общение с ним.
Посещая сегодня музей и выставки местных художников в городской картинной галерее,
знакомясь с памятниками архитектуры в иллюстрациях художников, дети незаметно
накапливают опыт эстетического отношения к действительности.

1.3.3. Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО п.2.6.).
Средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение
(природное, социальное) в котором они живут: художественная литература, музыка,
изобразительное искусство, игра, труд и праздники.
В результате педагогической работы сотрудников ДОУ в каждой группе создан
патриотический уголок. Дети располагают знаниями о названии страны, ее географии,
природе, символе, ему известны имена героев России, он читает стихи, поет песни, значит
задача выполнена в пределах возраста. Это приобщает ребенка к своей национальной
культуре, формирует уважение ко всем народам. Ежегодно педагоги ДОУ принимают
участие в конкурсах по патриотическому воспитанию («Мой Новосибирск – моя малая
Родина», «Песни военных лет» и т.д.). В каждой группе есть мини музей. Для проведения
образовательной деятельности разработан план посещения мини музеев в группах в
соответствии с тематикой.
Правовое воспитание
Сильная сторона. Продолжается работа по ознакомлению детей с Конвенцией о правах
ребенка (в русле методики ознакомления с социальным миром). Воспитатели проводит для
этого серию бесед, в процессе которых обсуждаются правила поведения и взаимоотношений.
Подчеркивается гуманность устанавливаемых детьми правил (не обижать слабых, помогать
друг другу, не жадничать, всегда говорить правду друг другу и др.) Для закрепления у
дошкольников знаний об их правах и обязанностях, используются театрализованные игры,
разыгрываются проблемные ситуации.
Слабая сторона. Не проводится работа с родителями о их правах и обязанностях и о
правовом статусе педагога.
Экологическое воспитание
Одно из важных направлений работы ДОУ - экологическое воспитание.
Основная цель - воспитание социально активной личности, способной понимать и
любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним; формирование базовой
системы ценностей, соответствующей задачам экологического образования. Работа
осуществляется на основе разработки М. А, Васильевой «Программа обучения и воспитания
в детском саду» с использованием программ С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание
дошкольников» и О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
Сильная сторона. Благодаря творческому поиску педагогов в группах ДОУ создана,
развивающая, экологизированная игровая среда. Групповые уголки природы оборудованы с
учетом современных требований: более 80 % растений задействовано в педагогическом
процессе. Комнатные растения классифицированы по разным потребностям к свету, влаге,
по месту произрастания - растения южных стран, пустыни, нашего региона.
Круглогодично функционирует в группах огород на окне, позволяющий детям
осуществлять поисковую деятельность. Для наблюдения за подводными обитателями
имеются аквариумы, за птицами и грызунами – клетки.
В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей.
Уже в раннем возрасте своих воспитанников педагоги, используя различные ситуации,

уточняют с детьми форму, цвет, размеры, запах, характер поверхности и другие особенности
объектов природы через серии дидактических игр.
В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными
произведениями. Организуются игровые обучающие ситуации, разыгрываются
интерактивные сюжеты с помощью кукол. Слушание и обыгрывание рассказов, сказок,
рассматривание авторских иллюстраций помогает педагогам ввести детей в мир
«отраженной природы», в мир литературно художественного искусства.
Включение детей в практическую деятельность способствует формированию опыта,
умений, навыков, экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой.
Большое внимание воспитатели уделяют природоохранной деятельности человека.
Разработан и реализуется экологический проект «Сохраним родную природу». Проведены
акции «Домик для птиц», «Сохраним дерево» (собрано 676,7 кг макулатуры – сохранено 7
деревьев), «Посади цветок и дерево». Педагоги учавствуют в ежегодном конкурсе
«Экобэби».
Слабая сторона. Слабо ведется работа с родителями и сохранности чистоты в природе и
городе.
Система профориентационной работы.
Сильная сторона. Работа в рамках профориентации ведется в системе. В рамках данного
направления проведено ряд мероприятий:
- экскурсии по помещениям ДОУ (кухня, прачечная, медицинский кабинет)
- знакомство дошкольников в игровой форме с профессиями: «Пожарник»,
«Машинист», «Плотник», «Овощевод», «Повар, кондитер», «Продавец», «Парикмахер»,
«Врач» и т.д.
Слабая сторона. Нет наглядного материала с ознакомлением детей с «рабочими»
профессиями (столяр, плотник и т.д.) и с новыми профессиями (менеджер и т.д.).
1.3.4. Речевое развитие
Конечная цель работы дошкольного учреждения по развитию речи детей состоит в
формировании правильной литературной устной речи и отношения к ней как особой сфере
действительности. Для достижения этой цели свои усилия педагоги направляют на развитие
у детей связной речи, словаря, на освоение ими грамматически правильной речи и звуковой
культуры, на подготовку и обучение их грамоте.
Сильная сторона.
В подготовительных к школе группах дети анализируют слово и предложение, владеют
звуковым анализом и синтезом, умеют читать.
Педагоги ДОУ используют различные средства информации для родителей по
вопросам речевого развития: проведение групповых родительских собраний «Знаете ли вы
своего ребенка?»; «Если ребенок плохо говорит»; консультации «Кто такой гиперактивный
ребенок?», «Вечерние игры родителей с детьми»; оформление, где даются сведения о
степени сформированности звукопроизношения у каждого ребенка.
В детском саду имеются:
 Много наглядного и дидактического материала;
 Воспитатели самостоятельно используют информацию из интернета (распечатывают
материал, делают для детей презентации);
 В группах создана насыщенная, вариативная, доступная и безопасная РППС.
Сильная сторона
Создан дидактический материал (серии картин, речевые
игры, репродукции), театральные уголки.
Родители участвуют в совместных с детьми проектах и
образовательных событиях.

Слабая сторона
Наличие в ДОУ родителей
(законных представителей) с
потребительским отношением к
процессу образования, воспитания
и развития их детей, с пассивным

отношением к участию в
мероприятиях, в управлении ДОУ;
Отсутствие интерактивного
оборудования в группах.

1.3.5. Социально-коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6.).
Для снятия эмоционального напряжения детей, создания определенного настроения,
подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная
обстановка. В ДОУ и на территории также сделана развивающая среда с учетом интересов и
потребностей детей.
Сильная сторона
Слабая сторона
Специалисты и воспитатели ДОУ проводят с родителями
Не все педагоги
консультации, тематические родительские собрания,
стремятся выстраивать
периодически обновляют информацию на информационных
образовательную
стендах. Большинство родителей с удовольствием участвуют в
деятельность на основе
совместной проектной деятельности и в общесадиковских
взаимодействия с
мероприятиях.
детьми, ориентируясь на
интересы и
возможности ребѐнка,
не все признают за
ребѐнком право на
выбор.
Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогами для
повышения эффективности образовательного процесса в:
- подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, интернет–ресурсы,
принтер, презентация);
- подборе дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со
сценариями праздников и других мероприятий;
- использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного
и научно – методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ, как поиск
дополнительной информации для НОД, расширения кругозора детей.
Слабая сторона. Отсутствие интерактивного оборудования в группах.
1.4. Взаимодействие ДОУ с родителями
(законными представителями) воспитанников
Взаимодействие с родителями – одно из непременных условий в системе комплексного
сопровождения детей в ДОУ.

Наш опыт показывает, что большинство родителей первоначально не готовы к
адекватному взаимодействию и взаимопониманию в силу того, что их взгляд на
собственного ребенка и его перспективы не совпадает с оценками специалистов и педагогов.
В 2018-2019 учебном году проведены следующие мероприятия:
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Разработана и реализуется программа для взрослых «Детский сад и семья:
сотрудничество ДОУ и семьи в рамках реализации ФГОС ДО».
Сильная сторона
Слабая сторона
В детском саду свободный выбор детям обеспечен в
Технология формирования
игровой и в самостоятельной деятельности.
осознанного выбора еще недостаточно
Реализуется элементарное правовое просвещение
хорошо отработана и представлена.
родителей, сотрудников, детей, направленное на
Индивидуализация образовательного
расширение правовой осведомленности.
процесса, включая предметноПедагоги побуждают детей всех возрастов проявлять пространственную среду, не носит
активный познавательный интерес к миру, своему
системный характер, т.к. происходит
окружению; способствует усвоению норм и правил
омолаживание педагогического
поведения, развитию чувств ответственности.
коллектива.
3.5. Определение возможных путей решения проблем
Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям,
отмечая факторы роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы системные
изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
 Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной мере
соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их правовое поведение.
 Не выстроена работа с родителями по формированию ответственности за сохранение
здоровья у своих детей.
 Не в полной мере ведется работа с родителями по экологическому воспитанию.
 Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и
компетентности владения навыками исследовательской работы.
 Родительская общественность не достаточно включена в планирование работы ДОУ.
 Система работы со школой носит односторонний характер и не затрагивает
содержание образования.
 Отсутствие интерактивного оборудования в группах.
 Не все педагоги стремятся выстраивать образовательную деятельность на основе
взаимодействия с детьми, ориентируясь на интересы и возможности ребѐнка, не все
признают за ребѐнком право на выбор.
 Трансформируемость, полифункциональность, вариативность и содержательная
насыщенность помещений не в полной мере отвечают требованиям ФГОС ДО. Наличие в
групповых помещениях большого количества стационарной мебели создаѐт трудность у
педагогов в создании развивающей предметно-пространственной среды.
Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ.
Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти одномоментно.
Программа развития на 2019-2023 г.г. призвана осуществить переход от актуального
развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и

перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически комфортным
для всех участников педагогического процесса.
Направления
деятельности,
подвергшиеся
анализу
Анализ результатов
охраны
и
укрепления
физического
и
психического
здоровья
воспитанников
Анализ результатов
образовательного
процесса в ДОУ

Возможные пути решения
 совершенствовать, корректировать индивидуальные образовательные
программы с учѐтом динамики развития ребѐнка и возможностей ДОУ;
 расширять возможности дополнительных оздоровительных услуг на
платной и бесплатной основе.

 совершенствовать работу педагогического коллектива (искать
эффективные формы) по развитию у детей коммуникативных навыков,
интеллектуальных способностей, умений самостоятельно усваивать
знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
поставленных как взрослым, так и самим собой, способностей, предлагать
собственный замысел и самостоятельно воплощать его в продуктивной
деятельности;
 расширять возможности и границы вариативных форм работы в
оказании специальной профессиональной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе инвалидам – воспитанникам ДОУ;
 осуществлять
поиск
эффективных
путей
взаимодействия
(индивидуально ориентированных) с родителями детей нового поколения,
привлечение их к совместному процессу воспитания, образования,
оздоровления, развития детей, используя наряду с живым общением
(безусловно, приоритетным), современные технологии (Интернетресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических
проектов, участие в управлении ДОУ и др.)
Анализ
кадрового  создать условия для успешной аттестации и увеличения числа
обеспечения
педагогов и специалистов с первой квалификационной категорией,
образовательного
соответствие занимаемой должности и полное исключение педагогов без
процесса
категории; перепрофилирование педагогических кадров;
 создать условия для стабильной работы педагогического коллектива в
режиме инновационного развития;
 профессионально и эффективно использовать в работе современные
технологии;
 организовать
мероприятия,
способствующие
повышению
педагогической компетентности помощников воспитателей, обучить их
взаимодействию с детьми на основе сотрудничества, взаимопонимания.
Анализ материально  изыскание дополнительных финансовых средств для осуществления
– технического и поставленных задач за счѐт привлечения спонсорских средств, введения
финансового
дополнительных платных услуг, участия ДОУ в грантовых программах,
обеспечения ДОУ
конкурсах с материальным призовым фондом.

Угрозы (опасности):

- угроза отставания в темпах внедрения инноваций в образовательный процесс;
- отсутствие ключевых компетенций в области информатизации образовательной среды
у отдельных педагогических работников;
- трудности в получении платных дополнительных услуг (часть контингента
обучающихся из неполных, материально необеспеченных, «неблагополучных» семей);
- стереотипность мышления педагогов.
Раздел 4. Концепция развития ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе
дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию
образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего
в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает
существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства,
нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей
деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и
самостановлению.
Миссия детского сада – в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий,
способствующих полноценному развитию ребѐнка в соответствии с его индивидуальными
особенностями, склонностями и интересами.
Это будет обеспечиваться индивидуализацией образовательного процесса через:
 создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
 создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
 недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности
в разных видах деятельности.
Обеспечение эмоционального благополучия будет достигаться посредством:
 уважительного отношения к каждому ребѐнку, к его чувствам и потребностям;
 непосредственное общение с каждым ребѐнком;
 создания условий для доброжелательных отношений между детьми.
Философия жизнедеятельности ДОУ д/с 42 г.Ивделя
Философия – это понимание смысла жизнедеятельности ДОУ через особую систему
знаний и ценностей.
Индивидуализация: взаимодействие всех участников образовательного процесса,
ориентированное на интересы и возможности каждого. В нашем ДОУ мы стремимся создать
условия для развития индивидуальных способностей, раскрытия заложенного природой
потенциала, возможности самореализации.
Здоровье: это состояние полного физического, психического и социального
благополучия - состояние гармонии. Наличие здоровья у человека – результат ведения им
здорового образа жизни. Очень важно не только создавать условия для ведения здорового
образа жизни, но и воспитывать на своѐм примере. Поэтому мы стремимся приобщить к
ведению здорового образа жизни не только детей, но и их родственников, а также всех
сотрудников ДОУ.
Семья: в ней ребѐнок находится в течение длительного периода своей жизни и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может
сравниться с семьѐй. Поэтому во взаимодействии с каждым ребѐнком мы учитываем
сложившиеся в его семье традиции, опыт воспитания.
Сотрудничество, открытость: педагоги совместно с родителями обсуждают
актуальные вопросы, решают возникшие проблемы, а также делятся информацией, опытом,
идеями.
Профессионализм, высокое качество образовательных услуг: развитие организации
неотделимо от профессионального роста ее сотрудников. Педагоги нашего ДОУ стремятся в

совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается
непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.
Инновационность: педагоги ДОУ нацелены на самообразование, отбор и введение в
практику новых эффективных технологий, форм, методов, повышающих эффективность
образовательного процесса и отвечающих современным требованиям государственной
политики.
Вариативность
и
разнообразие:
являются
неотъемлемой
составляющей
образовательного процесса, как следствие социального заказа государства и родителей, а
также исходя из особенностей развития детей.
4.1. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения
В ФГОС ДО целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования
представлены социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребѐнка, исходя из которых мы может описать качества личности выпускника нашего ДОУ.
Самостоятельность и инициативность. У ребѐнка заложены основы для проявления
личной инициативы в различных видах деятельности. Он обладает творческим мышлением и
способен действовать не по шаблону, а достигать цели альтернативным способом.
Ребѐнок способен самостоятельно ставить проблему, добывать необходимую
информацию для еѐ решения, применять полученные знания в практической деятельности.
Ответственность и самоконтроль. Ребѐнок обладает навыками самоконтроля, умеет
планировать, принимать решения и брать ответственность за них на себя, в том числе и по
отношению к другим людям. Ребѐнок понимает значимость своих действий. Умеет брать на
себя такие обязанности, которые соответствуют его уровню развития и которые он может
выполнить.
Чувство уверенности в себе и позитивная самооценка. Ребѐнок обладает способностью
составлять собственное мнение о себе и других людях, давать характеристику своим и
чужим поступкам. Ребѐнок признает за собой и за другими право быть непохожими, со
своими интересами, привычками, умениями, а также национальными особенностями. Он
знает свои сильные стороны, имеет опыт преодоления трудностей, обладает чувством
собственного достоинства, а также имеет установку на положительное отношение к миру и
другим людям.
Ребѐнок овладевает начальными представлениями о ценности своего здоровья и
необходимостью вести здоровый образ жизни. Он подвижен, вынослив, может
контролировать свои движения и управлять ими.
Социально-коммуникативное развитие. У ребѐнка сложились надѐжные доверительные
отношения с родителями, педагогами. Он умеет устанавливать прочные дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Ребѐнок проявляет любознательность в познании окружающего мира. Он умеет получать
знания через собственный опыт: исследования, игру, взаимодействие.
В любой момент ребѐнок способен проявить сострадание, милосердие, оказать помощь
другому человеку.
Ребѐнок не боится решать проблемы самостоятельно или обращаться за помощью к
сверстникам.
Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. У ребѐнка развито
умение и привычка слушать собеседника, делиться своими мыслями и точкой зрения. Он
обладает первичными навыками публичного выступления.
Выпускник детского сада обладает начальными знаниями о правилах и нормах жизни в
семье, детском саду, обществе в целом, приобретает основы правового поведения.
Независимое и критическое мышление. Ребѐнок обладает способностью самостоятельно
мыслить, логически рассуждать, обладает навыками простейшего абстрагирования, умеет
самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы.

Выпускник способен к принятию обоснованных решений (отклонить, согласиться или
отложить) исходя из анализа собственного опыта и мнения собеседников, обладает
гибкостью суждений.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового,
приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально
раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего
стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с
возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

4.2. Образ педагога дошкольного образовательного учреждения
Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является педагог со
своими особыми компетенциями. Универсальные требования к педагогу сформулированы в
профессиональном стандарте педагога (приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации № 544н от «18» октября 2013г.) и в ФГОС ДО, представленные в
виде трудовых действий, необходимых умений, знаний и других характеристик.
Кроме этого, каждый педагог нашего детского сада разделяет и следует ценностям,
формирующим корпоративный дух организации. Личность может воспитать только
личность.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения
взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с детьми, мы
пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения – субъект субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция
педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем,
можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):
1. Профессионализм воспитателя:
• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях
обучения, воспитания и здоровье формирования, использует их как основу в своей
педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных
особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей
на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель
взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
• умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения
ИКТ в образовательном процессе;
• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность
познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном
добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
• реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
воспитанников и их родителей;
• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него
новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных
образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:

• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей
позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием,
стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных
преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным
нормам общества;
• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка,
чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя
самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и
неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
• креативен;
• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности
ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
• ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического
персонала учреждения, родителей и социума.
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в
развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения
должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и
психических функций организма, воспитанию детей с 2 мес. до 7 лет, их социализации и
самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
 эффективную реализацию образовательной программы воспитания и укрепления
здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития
способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование
базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое,
познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
 обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени
школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного
образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
 личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи,
характеризующуюся
мобильностью,
гибкостью,
вариативностью,
индивидуализированностью подходов;
 расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в
выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно
деятельности учреждения;
 обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материальнотехническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм
дошкольного образования;
 четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и
ответственности всех субъектов образовательного процесса;

 усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех
субъектов образовательного процесса;
 принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы,
материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития, возможность
самостоятельного поведения;
 высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в
педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы
образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям
населения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации
программы развития.
Всѐ вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития
ДОУ на 2019-2023 г.г.
Для создания модели современной дошкольной образовательной организации
необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуальноличностного и интерактивного взаимодействия.
4.4. Стратегия развития дошкольного образовательного учреждения
Новая Программа развития направлена на создание таких условий пребывания ребенка
в ДОУ, чтобы ему хотелось не только пребывать в детском саду, не только обучаться, но и
получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания своих сверстников,
получать одобрение своих педагогов, быть успешным.
Обновлѐнное содержание образования потребует не только нового подхода к оценке
образовательных результатов воспитанников, но и качественно иных ориентиров в оценке
деятельности педагогов и специалистов, уровня системы управления качеством образования
в ДОУ.
Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы является
ПЕДАГОГ, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в
этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса педагога
становится разработка политики по формированию нового функционала педагогов как новой
общественной элиты, поэтому педагог должен выполнять функции организатора
деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность
воспитанников.
Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение
физической и психологической безопасности. Для поддержания современной
инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого
здания детского сада, территории к нему прилежащей.
Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной среды
детского сада для планирования образовательного процесса каждым педагогом, обладающим
профессиональной ИКТ - компетентностью.
Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на
поддержку деятельности каждого педагога и специалиста: наличие свободного доступа к
различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.
Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание
пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания
ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных
условиях, на обеспечение высших образовательных достижений педагогов, их личностного и
профессионального роста.
4.5. Механизм реализации Программы Развития

 Механизмом реализации программы Развития ДОУ является составляющие ее
проекты и программы.
 Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов
программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации,
педагогов, родителей воспитанников,
представителей общественных организаций и
учреждений социального партнѐрства.
 Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в качестве
основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годовых планов.
 Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой план работы
образовательной организации.
 Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение
корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом
совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через Публичный
доклад заведующего ДОУ ежегодно.
 Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих
психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по
реализации проектов.
4.6. Критерии оценки эффективности и реализации
Программы Развития ДОУ
 Согласованность основных направлений и приоритетов программы с федеральными,
региональными и муниципальными нормативно-правовыми документами в области
образования.
 Реализация учреждением ФГОС дошкольного образования.
 Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.
 Рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ.
 Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством
предоставляемых ДОУ услуг.
5. Основные направления Программы развития ДОУ
1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья
воспитанников на основе научно обоснованных технологий.
2. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий
для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.
3. Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое обновление.
4. Совершенствование структуры управления ДОУ.
Задачи этапа
Внесение изменений и
дополнений в документы,
регламентирующие
деятельность ДОУ в связи с
изменяющимися условиями
Укрепление связей с
имеющимися ресурсными
партнерами и поиск новых
ресурсных партнеров
Поиск и внедрение методов
повышения
мотивации
к
личностному
и

2019 2020 2021 2022 2023

Ответственные
Заведующий ДОУ

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ

*

*

*

*

*

Заведующий
старший
воспитатель,

ДОУ,

профессиональному
росту
педагогов.
Создание материальнотехнических и финансовых
условий для работы ДОУ.
Внесение поправок в
«Положение о распределе-нии
стимулирующего фонда
заработной платы»
Разработка дальнейших
перспектив развития системы
взаимодействия с другими
социальными институтами
Поддержание и укрепление
имеющихся
связей
с
ресурсными партнерами
Реализация мероприятий по
основным направлениям,
определѐнным Программой
Развития;
Обновление содержания и форм
деятельности для родителей
Качественная разработка
программного обеспечения
воспитательно образовательного процесса ДОУ
Организация методического
сопровождения педагогов по
повышению профессиональ-ного
уровня и качества работы:
- изучение, овладение и создание
базы современных игровых
технологий;
- разработка, апробация и
внедрение авторских игровых
технологий, проектов;
- формирование компетенций
педагогов для работы с детьми с
ОВЗ;
- создание условий для обобщения
и распространения педагогами
успешного педагогического
опыта;
- обеспечение качества участия
педагогов ДОУ в конкурсах
профессионального мастерства
Создание условий для
качественной реализации
здоровьесберегающих
мероприятий и программы

председатель ПК
Заведующий ДОУ, завхоз
*

*

*

*

*
Заведующий ДОУ,
предсе-датель ПК,

*

*

*

*

*

Заведующий
ДОУ,старший
воспитатель,
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель
Заведующий ДОУ, ст.воспитатель, захоз
Ст.воспитатель,

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ, ст.
воспитатель,.
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель, творческая
группа,
специалисты
ДОУ

Заведующий
старший
воспитатель,
ДОУ

ДОУ,
педагоги

физического развития
дошкольников «Крепыш»:
- обновление спортивного
оборудования;
- приведение программнометодического обеспечения в
соответствие требованиям
ФГОС ДО;
- внедрение современных форм
осуществления физультурнооздоровительных мероприятий;
- включение родителей в
образовательный процесс;
- повышение квалификации
воспитателя по физической
культуре;
- обеспечение информационной
открытости.
Расширение программного
содержания в вариативной части
ООП, формируемой
участниками образовательных
отношений с учѐтом
потребностей детей и родителей
(законных представителей)
Совершенствование содержания и
форм взаимодействия детского сада
и семьи с учетом индивидуальных
потребностей:
- привлечение родителей к
непосредственному участию в
управлении ДОУ;
- участие родителей в оценке
качества реализации ООП, в
том числе вариативной части;
- поиск и внедрение новых форм
и методов приобщения
родителей к
жизнедеятельности ДОУ, с
использованием современных
ИКТ.
Выполнение предписаний
органов контроля и надзора
Укрепление имеющейся
материально технической базы
(приобретение нового
современного оборудования,
пособий, оргтехники и др.)
Проведение проблемноориентированного анализа

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ, ст.
воспитатель, творческая
группа, специалисты
ДОУ

*

Заведующий
старший
воспитатель,

ДОУ,

Заведующий, завхоз
*
*

*
*

*
*

*

*

*

*

Заведующий ДОУ,
завхоз

*

*

Заведующий ДОУ,
завхоз воспитатель

состояния МТБ обеспечива-ющего
функционирование ДОУ;
реализацию ООП и других
образовательных программ
Мониторинг психологопедагогических условий,
созданных в ДОУ для
качественной реализации
образовательных программ
Оценка уровня включеннос-ти
педагогов родителей в
инновационную деятель-ность
ДОУ
Опрос родителей на предмет
удовлетворенности созданными
условиями для детей в ДОУ,
качеством деятельности
Оценка качества участия
педагогов в конкурсах профессионального масстерст-ва,
мероприятиях по расспространению опыта педагогической деятельности педагогов
Анализ результатов мониторинга индивидуального
развития воспитанников, участия
в творческих, ин-теллектуальных
конкурсах
Проведение корректировки
мероприятий по реализации
Программы Развития в соответствии с результатами
мониторинга
Предоставление аналитического
материала на педсовете ДОУ,
общем родительском собрании,
разместить на сайт ДОУ
Определение проблем для
разработки новой Программы
Развития

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Заведующий
старший
воспитатель

*

Заведующий ДОУ,
старший
воспитатель,

*

ДОУ,

Заведующий ДОУ, ст.
воспитатель,

*

Заведующий ДОУ,
старший
воспитатель

*

Заведующий ДОУ, ст.
воспитатель, педагоги
ДОУ

*

Заведующий ДОУ,
завхоз, ст.
воспитатель

*

Заведующий ДОУ,
старший
воспитатель

*

Заведующий ДОУ,
завхоз, ст.
воспитатель

3. Планируемый результат
В жизнедеятельности ДОУ произойдут качественные изменения, которые придадут
детскому саду современный облик и высокую конкурентно способность на рынке
образовательных услуг; созданные условия будут удовлетворять требования ФГОС ДО,
позволят оказывать качественные образовательные услуги с учѐтом социального заказа
государства и родительского сообщества ДОУ.

 Система управления ДОУ будет соответствовать требованиям современности:
• Будет совершенствоваться и внедрена в практику внутренняя система оценки качества
образования, как средство управления ДОУ.
• Локальные акты ДОУ будут соответствовать современной нормативно-правовой
документации, регламентирующей деятельность образовательных организаций
• Система мотивации и стимулирования педагогов позволит повысить качество
предоставляемых образовательных услуг.
• В ДОУ будет удовлетворен запрос родителей на дополнительные образовательные
услуги.
 Материально-техническая база будет обновлена и расширена, в соответствии с
требованиями времени и задачами деятельности коллектива.
 Методическая служба ДОУ обеспечит сопровождение воспитательно
образовательного процесса, через качественную разработку и подбор учебнометодического комплекта программ дошкольного образования (ООП, АООП, вариативные
программы, как часть формируемая участниками образовательных отношений). Кроме того,
методическая служба ДОУ будет способствовать:
• повышению профессионального уровня и качества работы в организации
воспитательно-образовательного процесса;
• освоению теории и применении на практике современных развивающих, игровых
технологий в работе с детьми и родителями;
• психолого-педагогические условия будут соответствовать ФГОС ДО.
 Система работы с родителями претерпит качественные положительные
изменения:
• Родители будут включены непосредственно в воспитательно-образовательный
процесс, и будут являться субъектами деятельности
• В работе с родителями будут использоваться современные, интерактивные,
нетрадиционные формы, ИКТ, которые будут способствовать включению родительского
сообщества в жизнедеятельность ДОУ.


Взаимодействие с ресурсными партнерами
• расширены и укреплены связи ДОУ с партнерами;
• отношения будут строиться на договорной основе